Síntesi

El bloc per a l'assignatura ens ajuda a treballar tots els continguts que donem a classe i sempre poguem tenir una mèmoria del que hem fet o una síntesi de les nostres clases.

El bloc m´ha permès treballar molts continguts, compartir diferent informació amb els meus companys de classe. També puc dir que he après molt perquè el meu nivell a l´informàtica era mínim, he descobert el que era l´ús d'etiquetes, com publicar una imatge o un vídeo o simplement com crear un enllaç. El bloc m´ha servit comb un webquest, o com autoaprenentatge.
Les meves millors intervencions han estat :

La pràctica audiovisual, perquè em va costar bastant pujar el vídeo, la realització va ser molt elaborada, i vaig aprendre molt desde la transformació del vídeo a l´aula d´audiovisuals, cuadrant la música amb l´imatge, compartint la creació amb les companyes.


L´altre pràctica ha estat la del territori, crec que l´elaboració del power point, recerca d´informació, la síntesis perquè es mantiguès en un temps establert va ser molt correcta, així com les animacions del power point.

Però no tant sóls m´agradaria escollir pràctiques, si nò destacar la entrada dels tòpics, crec que si comparo anteriorment he pogut alfabetitzarme de informació, i que els meus coneixements han estat molt més amplis desprès de passar per aquesta assignatura.

VIQUIPÈDIA

Aquest treball crec que ha estat un tant complicat, perquè no ens vam posar del tot d´acord desde un bon inici, no s´entenia prou bè , la diferència entre treball colaboratiu i cooperatiu.

Malgrat tots els problemes varèm saber afrontarlos bastant bé , i d´un bon inici ens varèm registrar a la Viquipèdia i crear una aportació en una paraula nova inexistent. També es va ampliar de significats a l'apartat de Triatló. La nostra intervenció no va ser expulsada pels correctors i hores d'ara encara la pots trobar a la pàgina ambes entrades.
Crec que va sortir prou bé m'ha quedat una bona experiència d'aquest treball.
Vam fer més modificacions a la Viquìpèdia, algunes amb la intenció que fóssin expulsades pels correctors, encara i així no s´han detectat i no s´han notificat.


Ha estat una expèriencia positiva realitzar el treball en grup, concidero que hem treballat totes per igual i tot els problemes inicials hem pogut assolirlos com adults sense més problemes.

11/12/2009

Avui a classe de GITIC , hem pogut relacionar els conceptes de l´ultim dia
També hem parlat de les diferencies d´un treball colaboratiu i el treball cooperatiu

Hem estat veient la pàgina webquest.xtec.cat.
És tracta de proposicions interesants, per un autoaprenentage. Es treballa amb grups, i es concreta activitas per una tasca de investigació, i finalment els neNs i nenes s´avaluaran i despres realitzaran un questionari per arribar a unes conclusions.

La webquest és una proposta didàctica basada en la recerca d'informació a Internet i en l'elaboració, mitjançant la interacció entre els alumnes, d'algun producte que impliqui activitats cognitives d'ordre superior (anàlisi, síntesi, valoració, etc.).

Generalment, es tracta d'una pàgina que proposa una història suggerent als participants per tal que aconsegueixin una sèrie d'informacions en unes pàgines d'Internet concretes, extraient les seves conclusions a partir del treball cooperatiu. El objectiu bàsic és l´autoaprenentatge.

A classe hem pogut treballar diferents webquest, crec que ha sigut molt interesant.
Jo he trobat una webquest que ajuda als alumnes de batxillerat que m´ha semblat interessant, os deixo el link aqui:
Es tu vida .... un viaje a tu futuro inmediato
http://www.aula21.net/orientacion/oriwebquest/index.htm

Sessió 10 - Les metàfores de l'ordinador

En l'entorn educatiu, es pot classificar les diferents funcions que fa l'ordinador.
Un d'aquests autors és Charles Crook que ha creat quatre usos diferents per fer servir l´ordinador són les següents:


L'ordinador com a tutor

Tot infant pot aprendre mitjançant l'ordinador sense que hi hagi una necessitat del professor.
El nen pot iniciar una activitat, realitzar l´avaluació per part del mestre i poder provar noves activitats.
El nen pot ser capaç de aprendre sense l´ajuda del professor, no obstant no oblidem que l´ordinador s´utilitza com a eina.
Podem observar que hi han molts exemples de diferents programes que es promouen activitats de comprensió lectora, de memòria o activitats com aprendre idiomes, on l'alumne realitza l'activitat i l'ordinador corregeix la tasca.

A classe varem fer un exemple es tractava en escriure un dictat a l'ordinador que ens llegia el professor i seguidament, corregir les faltes de l'ordinador del costat amb color groc.
Desprès teníem que tornar al nostre ordinador i marcar amb blau les paraules que creiem que ens havien corregit bé, i amb vermell les que creiem que era errònies.


iniciació (docent) - resposta (alumne) - avaluació (professor)


Metàfora de l'ordinador com alumne

L´alumne actua com a mestre a l'ordinador. Es crea el concepte de "micromon" on l'alumne construeix idees a partir de la seva activitat exploratòria en un ambient d'aprenentatge autònom de l'alumne és necessària ment reflexiu i actiu.


S´introdueix concepte de LOGO, amb el llenguatge LOGO. Aquest llenguatge LOGO té algunes característiques concretes com:
Neix de la inquietud natural del nen, respecta l'aprenentatge de cada nen i es seu propi ritme, podem dir que es un aprenentatge constructiu i interactiu, fent reflexionar al nen d'aquell aprenentatge e l'intercanviar d'idees.

A classe varem fer un exemple que és el de la Tortuga. Aquest programa permet que l'alumne doni unes ordres específiques a una tortuga si les ordres estan mal donades, la tortuga no avançarà. S´arriba a la conclusió que els alumnes estan agafant el rol de mestres i l'ordinador el rol d'alumnes.

Metàfora de l'ordinador com a simulador

Són tots els sistemes tutorials aquests permeten un aprenentatge semblant els micromons de Papert però aquests són sistemes tancats en els que l'usuari pot manipular diversos paràmetres però no afegir-ne de nous. L'exemple que varem fer es tractava d´un joc on l'alumne manipula els diferents objectes (en aquest cas dibuixant) perquè la pilota arribi a l'estrella. En aquest joc, podem donar indicacions però no podem modificar-les.


Metàfora de l'ordinador com a eina

L'ordinador ens pot donar eines per complementa les nostres experiències però aquestes eines no fan que oblidem coneixements sinó que ens ajuda entendre millor aquests coneixements.
L'ordinador actua com un amplificador de l'experiència d'escriure, dibuixar, classificar. Permet fer aquestes tasques de forma estimulant i eficaç.

A classe varem utilitzar el programa del JClickon s´aplicava tots els utensilis que s'utilitzen en un laboratori químic.
L'ordinador, mitjançant activitats de relacionar, ens fa aprendre aquests conceptes i poden ser útils per una situació en la nostre vida.

Sessió 9 Competències de les TIC

En relació amb tot el que hem estat treballant aquests últims dies sobre la web 2.0. i les competències de les TIC, hem treballat a classe.

La web 2.0 és la segona generació de la Web es basava en comunitats i amb els espais web de treball en xarxa, les wikis, que faciliten la col·laboració i en el fet de compartir entre usuaris espais per a fotografies, textos i vincles amb altres Web-sites, exemples més clars són facebook, Youtube entre molts altres.
Es tracta d´una nova forma de visualitzar l´us de les webs.

La web 2.0 ha sorgit com una revolució per les empreses, per a una millor gestió i col-laboració, per a realitzar un treball colaboratiu.

En el nostre aprenentatge també ens formarem com a professionals en el ambit de les tecnologies, formarnos i reciclant els nostres coneixements.
Tot mestre ha de tenir unes nocions bàsiques de la tecnologia, aprofundir en coneixemnt, utilitzant tots els recursos possibles i crear expermentacio per transmetre els seus coneixements.

És important que el mestre s´informi de totes les tecnologies possibles, per estar avançat als alumnes i poder transmetre les seves propies expèriencies.

Avui en día trobem ajudes com poden ser una pissarra digital, ordinadors, programes en xarxa, entre molts altres que faciliten molt la tasca del docent, no obstant el coneixemnet es principal.

El territori

Aquest dimarts vaig exposar amb el Quico de la Hermosa i jo la nostre exposició sobre territori. El territori escollit va ser el raval, ja que tots dos vem fer la visita al casal d´infants i és el barri on viu el Quico.




Valoracions respecte COED:

Cadascú tenia el seu paper a l'hora d'exposar. Jo m'encarregava de situar el barri i una petita presentació clara i concisa. Explicant que és el raval, la situació, las delimitacions, i les obres d'art més característiques que hi podíem trobar.

El meu company era l'encarregat d'informar i explicar més informació sobre les associacions i característiques del barri, així com l'educació i mancances d'aquest.

La pronunciació, el to i la vocalització de tots dos foren correctes. Sabíem del temps del què disposàvem en tot moment, i va ser com havíem plantejat des de un bon inici.
Estàvem una mica nerviosos no obstant varem aplicar algunes tècniques com donar un parell de passos, visualitzar tot l'auditori, tenir un bolígraf entre les mans..entre altres.

El to era col-loquial, dirigit expressament als nostres companys i la franja d'edat de l'auditori.

Valoracions respecte GITIC:

Varèm utilitzar d'efectes de transició de diapositiva. Tota la presentació es gestiona mitjançant un menu enllaçat amb hipervincles. Text i imatges presentats amb animacions.
L´ imatge dediferents obres que es poden trobar al barri, amb enllaços diferents.
La ruta del autubus del barri és mou situant-lo en tots els carrers, i fent-lo més real.
Si visualitzeu el powerpoint podreu comprovar tant els enllaços, com les animacions, etc.

Crec que la presentació ens va sortir prou bé, vem coodinar-nos bastant bé, tant de temps com d´explicacions.

Museu Olímpic i de l'Esport

La visita de lliure elecció d'un centre cultural corresponent a la setmana extraordinària vaig escollir el Museu Olímpic i de l'Esport, a Barcelona. Es gestionat per la Fundació Barcelona Olímpica, és una finestra oberta a l'univers esportiu.

Gràcies alguns coneguts vaig poder tenir una altra visió del museu, desde com és gestiona tota l´informació, com es preparen activitats i visites guiades.

El Museu Olímpic i de l'Esport, un equipament pioner a Europa amb una visió històrica, ètica, lúdica i educativa, mostra una perspectiva global de l'esport en totes les seves disciplines i modalitats en un espai interactiu que disposa d'una avançada tecnologia aplicada a tots els àmbits i que esdevé un espectacle per als sentits.

Horaris

• Hivern (d'octubre a març)
  De dimarts a dissabte: de 10 a 18 h
  Diumenges i festius: de 10 a 14.30 h
• Estiu (d'abril a setembre)
  De dimarts a dissabte: de 10 a 20 h

Tancament: dilluns no festius
Festes i dies de tancament anuals:
1 de gener, 1 de maig, 25 i 26 de desembre
Gratuïtat: 18 de maig, 24 de setembre

Tarifes

Individuals

• Adult: 4 €
  Estudiants: 2,50 €

Nens fins a 14 anys: 0 €
Sènior (a partir de 65 anys): 0 €

• Grups: a partir de 10 persones
  Adult: 3 €
  Nens fins a 7 anys: 0 €
  Nens de 7 a 14 anys: 2 €

Com arribar-hi:
Avinguda de l'Estadi, 60

Si una escola vol anar-hi, només cal trucar i avisar amb suficient temps per a què ells puguin ajustar horaris.

Si una escola vol anar-hi, només cal trucar i avisar amb suficient temps per a què ells puguin ajustar horaris.


La visita es basa en un seguiment de les sales, i diferents èpoques de l'esport. Així des de un tàndem de 11 persones que és una de les novetats de la sala històrica, fins a un recull de escultures de Beijing 2008 i un ample ventall de fotografies de tots el temps.

Es poden trobar objectes personals de diferents atletes , així com un cotxe de formula 1, que és un dels majors reclams pels infants.

També ofereixen diferents conferencies per escoles o universitats, temes d'àmbit gestió i direcció d'empreses esportives, o experiències d atletes d'elit, entre altres.


Per finalitzar, a la sortida hi tenen col·locada estratègicament una botiga amb tot de detalls.